Julgranskulor och julkort

Platta julgranskulor. Ordspråk och citat. En perfekt kombination :-) Då går de ju lätt att posta i vanliga julbrev. För visst är det något speciellt det där med att fortfarande få något handskrivet och handgjort i brevlådan... Något man kan ta på, något man kan hänga i granen, som blir kvar, något som kanske skänker glädje inte bara för stunden utan även kommande år. 

Varje år stänger jag in mig i min "tomteverkstad" och ritar nya. På baksidan skriver jag årets ordspråk eller citat. Det kan vara något med en särskild betydelse eller som hör ihop med året som gått. Något som har en liten portion värme och klokhet i sig. 

Det har hunnit bli en hel del julgranskulor i julkorten jag sänt genom åren. Känns roligt att vänner hänger upp dem i granen varje år, och att de nu finns i granar både runt om i Sverige och som ovan i New York :-) 

Några av motiven i år... olika motiv varje år men alltid samma storleksmall. 

Det ryms 6 kulor på ett A4 och är en bra storlek att hänga i granen. 

Sen blir kontoret en pysselverkstad: Rita, färglägg, klipp ut, laminera, klipp igen, trä snören, tejpa fast inuti det vikbara julkortet & posta. Det känns härligt rofyllt att pyssla och fixa, lite samma känsla som att göra mandalas. Man är ingen annanstans, man gör det man gör med ett glatt humör och fyller julgranskulorna med närvaro, omtanke och värme. 

Julgranskulorna har alltid text i form av ett ordspråk eller ett citat på baksidan. Den här från några år sedan... (årets baksida är fortfarande hemlig, i de fall där julkortet kanske inte nått fram än ska det ju bli en överraskning...) 

P.S. I år får mina elever i år 1 en julgranskula med trollet Köttvar som avslutningspresent.  

Vi har läst boken Köttvars trollformler av Katarina Mazetti under höstterminen, 

en alldeles underbar bok, både för stora och små :-) 

P.P.S. Jag tror jag redan vet vad det ska stå på nästa års julkula. 

GOD JUL 

"Ett möte mellan två personligheter är som att blanda två kemiska ämnen. Om det sker en reaktion förvandlas båda." /Carl Jung

Det som sker när människor möts kan se ut på så många olika sätt. Under RÄTT förutsättningar kan vänskap och kärlek uppstå, positiva gruppklimat växa fram i klasser, arbetsgrupper, idrottsföreningar, organisationer i eller politiska partier. Men det kan även ske negativa reaktioner p.g.a. brist på tolerans eller bråk mellan grupper när man känner sig hotad eller inte förstår andras levnadssätt. Genom att SKAPA medvetenhet, förståelse och tolerans kan fler positiva reaktioner uppstå, både på individ och på gruppnivå. 

Jag arbetar med ordspråk och citat som verktyg av så många olika anledningar. En av dem är för att bygga goda grundläggande värderingar och lära mina elever tänka och känna med helhetsseende, ansvarskänsla, förståelse och tolerans. 

Här är ett exempel hämtat från temat Möten mellan människor. Tänker att det är angeläget att göra allt man kan för att bygga en vänligare, klokare och mer hoppfull framtid - genom att ge rätt förutsättningar för våra unga att tänka och handla större och visare. Lära dem tänka och se med helhetsseende och perspektiv. 

Indianerna sägs hålla råd inför varje beslut, och ta med i åtanke hur beslutet kommer påverka i sju generationer framåt. Min övertygelse är att just helhetsseende och perspektiv i kombination med respekt för allas lika värde, en äkta vi-känsla och osjälviskhet är det som behövs för att skapa framtidstro och förändring. 

Här kommer ett exempel för dig som vill testa med klassen hur man kan arbeta med citat/ordspråk som verktyg, dörröppnare och brobyggare mellan människor. Ett citat som just nu känns mer angeläget än någonsin. 

Så här ser arbetsgången ut:

1. Citatet presenteras för eleverna som skriver ner det som rubrik. (Viktigt att ingen pratar om betydelsen eller sin tolkning innan alla är klara med steg 2. Detta för att alla ska tränas i att utveckla sina egna tankar och att formulera dem.)
2. Citatet tolkas enskilt i text och bild av eleverna. 
3. Redovisning i grupp (tränar tal för den som delger sitt arbete och att lyssna aktivt med respekt för de andra). Här tränas många viktiga förmågor; att framföra och stå för sina egna tankar - lyssna på andras tankar - bli berikad av och förstå andras synvinkling och tankegångar. Lära känna varandras inre mer än för det som syns på utsidan. Skapa möjligheter till djupare möten.... Den vars tankar man känner ser man på med nya ögon, varmare ögon. 
4. Lärarlett samtal och diskussion (enligt förslagen nedan att luta sig mot).
5. Reflektion, nyvunna insikter och lärdomar efter redovisning och diskussion där man blivit berikad av andras tankegångar.
6. Arbeta vidare uppgifter / fördjupning  för dem som vill. 

Till läraren

Syfte med citatet

• Synliggöra hur äkta möten mellan människor kan berika.
• Synliggöra hur positiva reaktioner kan se ut och vad de kan leda till.
• Synliggöra hur negativa reaktioner kan se ut och vad de kan leda till. 
• Skapa tolerans och synliggöra hur olikheter kan berika och lära av varandra. 

"Ett möte mellan två personligheter är som att blanda två kemiska ämnen. Om det sker en reaktion förvandlas båda." / Carl Jung

Elevtolkning 

Lärarledd del:

Erfarenheter

Berätta gärna för eleverna om en egen erfarenhet där ett möte betytt/betyder mycket för dig. 

Spännande tanke 

Kom ihåg att ditt kroppsspråk, ditt tonfall och ansiktsuttryck påverkar hur den du möter uppfattar dig och många gånger även hur mötet blir. Ögonkontakt är också viktigt. Det finns ett uttryck som säger att ögonen är själens spegel. Vänliga ögon är bästa inbjudan, så se på andra som du själv vill att andra ska se på dig. Tänk på att du, när du påverkar någon annan, gör det på ett bra sätt. 

Diskutera

Har du varit med om ett möte med någon person som betytt mycket för dig? Har du någon gång förändrat dig, utvecklats p.g.a. något du lärt dig av en annan person? Kan ni komma på någon person som fått många människor att förändras eller ändra sitt beteende och sina handlingar? 

Ord på vägen / metafor 

Starka karismatiska ledare kan trollbinda hela grupper av människor. Det finns både goda och onda exempel på det från olika länder och genom historiens gång. Alla har från början varit ensamma men fått många att ansluta sig med tiden. Det är viktigt att man själv kan analysera och ta reda på vilka krafter man ansluter till. I stort och i smått. 

Är det t.ex. ett bra kamratgäng / politiskt parti o.s.v. med förmåga till helhetsseende och goda värderingar? 

Sista frågan 

Har ni lärt er någonting nytt av citatet? Vad?

Laborera / arbeta vidare

1. Dramatisera olika slags möten och händelseförlopp som de kan leda till. 
2. Alternativt låt eleverna skriva om olika möten och händelseförlopp i text eller serieform. Om några gestaltar ett negativt händelseförlopp kan ytterligare en diskussionsuppgift läggas till: Hur kunde de ha handlat istället för att förhindra det som hände i berättelsen? (Berättelserna kan vara på individnivå eller gruppnivå för att synliggöra vad som kan hända när människor påverkar varandra.)

FN & Dag Hammarskjöld

"Pröva icke vart varje ditt steg för dig. Endast den som ser långt hittar rätt." 

/Dag Hammarskjöld 

Jag tycker det är viktigt att lyfta och berätta om goda förebilder för eleverna. I samband med FN-dagen brukar jag alltid prata om Dag Hammarskjöld, hans gärningar och sätt att vara. Att en man kan göra stor skillnad och vad FN betytt - betyder för många människor. Föra en diskussion om medmänsklighet, riktiga hjältar och mänskligt hjältemod. Eleverna brukar alltid tycka det är båda intressant och spännande, och det ger även liv åt personen bakom bilden på vår nya tusenkronorssedel. 

 Dag Hammarskjöld 1905-1961

Lite kort fakta att hämta inspiration från i samtal med eleverna:

Dag började skolan vid sex års ålder, han hade lätt för att lära och var mycket duktig i skolan. Han samlade på pressade växter, fjärilar och uppstoppade djur. Hans kamrater har berättat att de respekterade honom för att han både var trevlig och väldigt duktig. 

Han tyckte om att skriva och läsa vad andra kloka människor skrivit, han citerade ofta poesi. Citatet ovan kommer från hans bok Vägmärken. 

Dag Hammarskjöld var lite blyg och tystlåten och fast han skrev väldigt bra tal kunde det låta lite stelt när han skulle hålla talen. Han förstod inte hur viktigt kroppsspråket och rösten kan vara för att ett tal ska bli extra bra. Nuförtiden får man öva på det, det kallas retorik. Det gör att den som talar känner sig tryggare och att de som lyssnar förstår och minns mer av det de får höra. 

Som vuxen hade han många arbeten, han var bland annat svensk nationalekonom, jurist, diplomat och författare. Mest känd blev han genom sitt arbete som FN:s generalsekreterare från 1953 till 1961. När han fick det jobbet blev han välkomnad med orden ”Dag Hammarskjöld, ni övertar världens omöjligaste jobb.” Men han klarade arbetet så bra att han till och med blev omvald en gång till efter fyra år. Han tyckte om att meditera och lät han inreda ett meditationsrum i FN-huset.

I september 1961 var han på resa med flera andra arbetskamrater från FN, en av dem var hans närmaste man Sture Linnér. De skulle åka med ett flygplan, men innan planet hunnit starta sa Dag till Sture att stiga av planet eftersom det vore ett misstag för dem att resa i samma plan ifall något skulle hända. Flygplanet störtade och alla ombord dog. Än idag försöker man ta reda på hur det gick till. 

Dag Hammarskjöld fick Nobels fredspris postumt 1961. (Postumt betyder att han inte längre levde när de bestämde att han skulle få priset.)

Har även låtit mina elever i år 3 tolka Dags citat ovan och så har vi talat om vad det kan innebära.

Ett bra sätt att träna helhetsseende, och vikten av att kunna se med perspektiv på saker och ting. 

Lektionsunderlag om tankar, mod, förändringar och nyfikenhet.

Man upptäcker inga nya världsdelar om man inte har mod att släppa alla kuster ur sikte

Förförståelse till läraren 

Det är vanligt att vi människor bara gör det vi känner oss trygga med och är vana vid. Även om vi inte alltid är helt nöjda med en situation är det ändå lätt att man låter allt rulla på, bara för att det kan kännas ovant med förändringar. För att det som är ovisst ibland skrämmer mer än det vi känner till. Eller helt enkelt för att det är bekvämt att fortsätta som man brukar. Man gör det av gammal vana…

Syfte med ordspråket

• Bli medveten om att förändringar kan erbjuda möjligheter och att de ibland behöver lite hjälp på traven för att kunna ske.
• Reflektera över positiva förändringar och vad de kan leda vidare till. 
• Få mod att våga prova nya saker.
• Tillåta andra att göra detsamma. Skapa ett tillåtande klimat. 
• Upptäcka nya möjligheter (t.ex. i form av vänner, smaker, saker, tankar och vanor).

Så här ser arbetsgången ut:

         1. Ordspråket presenteras för eleverna (viktigt att ingen pratar om betydelsen eller sin tolkning innan alla är klara med steg 2 - detta för att alla ska tränas i att utveckla sina egna tankar och att formulera dem).

         2. Ordspråket tolkas enskilt i text och bild av eleverna. 

         3. Redovisning i grupp (tränar tal för den som delger sitt arbete och att lyssna aktivt för de andra).

         4. Samtal och diskussion (lärarlett, enligt förslagen efter elevtolkningen att luta sig mot nedan).

         5. Reflektion (nyvunna insikter och lärdomar efter redovisning & diskussion där man blivit berikad av andras tankegångar). 

         6. Arbeta vidare/fördjupning för dem som vill.

4: Förslag på lärarledda uppföljningar

Erfarenheter

För att få känna på hur svårt det kan vara att göra nytt kan ni tillsammans göra ett experiment. Be eleverna knäppa sina händer. Vilken tumme hamnar överst? Be dem knäppa händerna igen, men så att den andra tummen hamnar överst. Fortsätt öva flera gånger tills det går lättare. Be sedan eleverna att korsa armarna. Be dem sen att korsa dem igen, men så den andra armen hamnar överst. Öva många gånger. Går det lätt eller måste man anstränga sig? Lika svårt kan det vara att bryta andra vanor. Det gäller att försöka mer än en gång för att övervinna känslan av att det är svårt och nöta in det nya så det känns naturligt. 

Spännande tanke / metafor

Tänk om du aldrig skulle ha provat några nya maträtter? Om dina föräldrar bara låtit dig få t.ex. spagetti med köttfärssås varje dag för att du ville ha det? Då hade du aldrig upptäckt alla andra goda smaker och maträtter som finns. Du skulle också missa att göra nya smakupptäckter framöver, om du inte vågade smaka på nya saker.
Men den som fortsätter att pröva nytt kommer ju fortsätta att upptäcka fler goda maträtter i framtiden. Nya favoriträtter som bara väntar på att bli upptäckta och att få förgylla tillvaron för dem som upptäcker dem. 

Diskutera

Kan ni ge exempel på fler situationer som ni tycker är värda att våga genomgå förändringar för att kunna uppnå? Det går även bra att diskutera hur man vill ha det eller hur man vill må i livet eller i olika situationer som samtalsstart. Därefter kan man diskutera vidare med vad man behöver göra för att få det så? Vad man själv behöver göra för att uppnå det man önskar. Hur ska det gå till? 

Ord på vägen

Kom ihåg att det är värt att tvinga sig till att göra och genomföra förändringar ibland. Och kom ihåg att när du gjort en sak ett visst antal gånger känns det inte längre ovant.

Då har du vidgat din värld.

5: Reflektion 

Har du lärt dig något nytt av att arbeta med ordspråket? 

Skriv ner dina insikter så du befäster dem. Berätta för de andra / diskutera med de andra. 

6: Laborera / arbeta vidare

Gör olika prova på experiment för att engagera alla i processen det innebär att förändra något. Tillsammans kan ni komma med förslag på saker som ska ingå i försöket, och göra en plan på hur ni ska gå tillväga. Börja med att komma med förslag, sätta ett mål, gör en förutsägelse. Genomför förslaget, gör sedan en utvärdering. Överensstämde de? Lärdomar? Gav det något att tänka på till nästa gång? Vad?

Fler förslag: Fortsätt gärna förändringar under läsåret enligt samma modell. Utvärdera de mål ni sätter och svara då på frågor som:
Vad har förändrats? Vinster? Vad har du lärt dig? Har du lärt dig något nytt om någon annan? Något nytt om dig själv? 

Lektionsunderlag, ordspråk: Ett moln är nog att förmörka hela solen

Så här ser arbetsgången ut:

1. Ordspråket presenteras för eleverna (viktigt att ingen pratar om betydelsen eller sin tolkning innan alla är klara med steg 2 - detta för att alla ska tränas i att utveckla sina egna tankar och att formulera dem).
2. Ordspråket tolkas enskilt i text och bild av eleverna. 
3. Redovisning i grupp (tränar tal för den som delger sitt arbete och att lyssna aktivt för de andra).
4. Samtal och diskussion (lärarlett, enligt förslagen efter elevtolkningen att luta sig mot nedan).
5. Reflektion (nyvunna insikter och lärdomar efter redovisning & diskussion där man blivit berikad av andras tankegångar). 
6. Arbeta vidare/fördjupning för dem som vill.

______________________________________________________________________________

Ett moln är nog att förmörka hela solen

Introduktion till dig som lärare: 

Ett ordspråk man kan använda för att medvetandegöra att det räcker med en person som är på dåligt humör för att hela stämningen ska påverkas. Eller att en enda negativ sak kan sudda ut flera bra saker som hänt, förstöra någons goda humör eller sänka en persons självförtroende. 

Syfte med ordspråket

• Ta ansvar för vad man säger, och hur man säger det. 
• Ta ansvar för hur man uppträder mot andra och vilken stämning man sprider. 
• Medvetandegöra hur man kan gottgöra en negativ sak man gjort eller råkat göra utan att tänka på det.
• Träna sig på att lägga märke till fler positiva saker i livet, istället för att fokusera på sådant som är mindre bra. 

Elevtolkning, här från år 3:

Eleverna arbetar med sina tolkningar enligt nr 1, 2 och 3 ovan.
Därefter följer den lärarledda delen enligt nedan. 

Förslag på lärarledda uppföljningar:

Erfarenheter

Även om himlen är klarblå för övrigt så räcker det faktiskt med ett enda litet moln för att skymma hela solen, när solen går i moln. Du kanske ligger på en strand, blundar, solar och njuter av värmen, men så försvinner de värmande solstrålarna vilket känns direkt. Känslan ändras, du öppnar ögonen för att se om molnet är stort eller litet – ensamt eller om det kommer fler. Så kan det vara när man får en nedåtpuff (nedlåtande kommentar) också. Förutom att ”värmen” försvinner vet man inte heller om det ska komma flera.

Spännande tanke

Om solen går i moln för länge kanske du sätter på dig en värmande tröja? Tänk om uppåtpuffar (upplyftande kommentarer) och goda handlingar kan kännas som värmande plagg för någon? Om du hör när någon får en nedåtpuff som ”släcker den personens glädje” kanske du kan göra något värmande som hjälper den personen att behålla sitt goda humör, och sin känslomässiga balans?

Diskutera

Kan ni ge olika exempel på situationer i er vardag som stämmer överens med ordspråket? Hemma? I skolan? På idrottslektionen? Andra tillfällen?

Vad är civilkurage? 

Laborera / arbeta vidare

-Bild: Måla med inspiration av ordspråket och sätt upp. (Gå gärna ut och studera olika moln först.)
-Hitta på ett tecken, eller bestäm en fras, som upplyser de andra om när de gjort något ogenomtänkt som ”släcker glädje” eller kanske sagt något nedlåtande utan att egentligen mena det. Som en test, för att upptäcka och lägga märke till i vilka situationer det kan hända. Sen kan ni bestämma hur ni göra och hur ni vill ha det istället. Då gäller det att träna in det nya tills det sitter. Det kan ta ett tag, som det ofta gör att trampa upp nya stigar, men det är det värt! 

Ord på vägen / metafor

Kom ihåg att alla kan göra fel. Men då är det viktigt att gottgöra det. Ofta behöver man göra många goda saker för att kompensera en dålig sak man gjort för att skapa balans och tillit igen. Så ta dig tid att göra det. Jag lovar, det är värt det!

Sista frågan 

Har ni lärt er någonting nytt av ordspråket?

P.S. Vem vill DU vara, solen eller molnet?

Känslomuskler och värderingsförmåga

Känslomuskler & värderingsförmåga 

”Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts.”  / Lgr11 kursplanen i svenska 

För mig som lärare är det viktigt att skapa goda möjligheter och trygga samtalssituationer där det som beskrivs ovan kan ske. Få mina elever att förstå och känna att det är betydelsefullt att utveckla och sätta ord på sina tankar och i ord eller skrift dela dem med andra. Berika. Men även respektera och låta sig bli berikad av andras tankar och ord. Väcka nyfikenhet och upptäckarlust. Vidga sin värld.

Jag använder ordspråk och citat som verktyg i min undervisning. Jag låter eleverna fundera över och tolka dem helt utifrån sina egna tankar, utan att förklara, lägga ord i någons mun eller råka plantera mina egna tankefrön (vilket är lätt att göra omedvetet). För det är då det kan födas och uppstå EGNA tankar.

För mig är det något som är extra viktigt: Att ge varje elev tillfällen och möjligheter att utveckla den egna tankeförmågan, få träna sig på att uttrycka den i ord och kontinuerligt träna att framföra sina tankar för andra. Jag tror att det inte bara utvecklar självkänsla utan även tillit till den egna tankeförmåga och att det i sin tur även bidrar till att utveckla ett sunt civilkurage. Jag är övertygad om att den som kan lita till sina egna tankar inte bara mår bättre, utan även får andra att göra detsamma.

Ditt livs lycka beror på arten av dina tankar.  /Elevtolkning fr år 3

När vi arbetar med ett ordspråk blir det ett verktyg, en dörröppnare, och en plattform att mötas på där ALLA kan vara med. Tolkningen blir elevnära eftersom den görs utifrån där man själv är i mognad, med de livserfarenheter och den bakgrund man själv har. Man möts upp där man är och gör sin tolkning utifrån det.

Vid redovisningen och samtalet som sen följer delar man med sig av sina tankar och det man skrivit / illustrerat till de andra, som då får lära känna den personens inre, tankar och funderingar. Allas lika värde kommer till sin rätt på ett lättare sätt och får en verklig innebörd. Det är som att eleverna när de möts på en helt ny känslomässig plattform faktiskt kan se varandra med nya ögon eftersom arbetssättet är lika nytt för alla.
Efter redovisningarna tar vi oss tid för reflektion. Reflektion som synliggör och vidgar det egna tänkandet. Sätter ord på nya lärdomar och insikter som vi fått av just det ordspråket och av att lyssna på kamraternas tolkningar.
Arbetssättet fungerar bra att nivåanpassa efter mottagare och ålder, från lågstadiet och uppåt.

Man lär så länge man har elever…
Jag lär mig ständigt nya saker av elevernas tolkningar. Det underbara med arbetssättet är att det fortsätter berika mig och ger mig massor av nya tankefrön, positiv energi och arbetsglädje att fortsätta utvecklas i mitt arbete.

Det finns alltid passande ordspråk att luta sig mot. För mig ger rätt ordspråk vid rätt tillfälle en möjlighet att verkligen nå eleverna och skapa goda samtalssituationer. De kan t.ex. göra att man ser på en situation med distans. Ser man på en situation med perspektiv blir det lättare att samtala med lösningsfokus istället för att fastna i en låst känsla. Vill man få någon att förstå behöver man först skapa rätt känsla att mötas i.

Att klaga är som att gunga gungstol. Det kan kännas skönt när man gör det, men man kommer ingenstans.  /Elevtolkning fr år 3

Jag använder ordspråksarbetet som verktyg för att uppnå det som står i kapitel 1 och 2 i Lgr11 gällande skolans värdegrund och uppdrag, normer och värden samt i kursplanen i svenska. Det finns många lärorika, vardagsnära, användbara ordspråk och citat att använda tillsammans med eleverna. De kan t.ex. hjälpa till att ge perspektiv och helhetsseende, skapa en känsla av sammanhang, förklara en känsla, ge tröst, förståelse, träna lösningsfokus och innehålla insiktsgivande metaforer.
Vill du ta del av några av dem, se några elevtolkningar från lågstadiet eller läsa mer om hur man kan använda arbetssättet avslutar jag mitt blogginlägg med några användbara länkar.

Jag kan också rekommendera James Nottinghams bok, Uppmuntra lärande, där han bl.a. skriver om varför vi behöver mer tänkande, om vikten av att lära sig tänka själv och att hjälpa barn att bli kloka. Han låter elever lösa olika dilemman, genom att som han kallar det ge dem tankeställare. Jag använder ordspråk (och citat) på ett liknande sätt.

Några för mig viktiga saker som tränas genom arbetet:
Framtidstro. Något jag tror man har lättare att känna då man känner att man tar del i ett sammanhang, är en del i en äkta gemenskap. En del i ett gruppklimat där alla får komma till tals, där allas tankar är värdefulla och respekteras. Då föds en tro på att det spelar roll vad man själv har att bidra med i livet.

Känslomuskler. Mitt samlingsnamn för emotionell kompetens. Ett ord som eleverna har lätt att förstå och som även väcker positiva associationer och förståelse för att de går att träna.

 

Elevtolkning av ordet känslomuskler i bildform fr år 3.

Värderingsförmåga, en av våra viktigaste förmågor.
Den hjälper oss i alla de olika valsituationer vi ständigt utsätts för. Att ha en god utvecklad värderingsförmåga är särskilt viktigt när vi ställs inför helt nya situationer som vi ska klara av att ta ställning till. Den guidar oss, vägleder oss på olika sätt. I vad som är rätt och fel, får oss att förstå etik och moral, handla med gott omdöme, sålla i strömmen av intryck och nyheter. Den hjälper oss att handla rätt. (Vill du läsa mer om värderingsförmåga och hur den tränas kan du göra det i min utvecklingsartikel Att arbeta med ordspråk på Skolporten via länk nedan.)

Emotionell kompetens och värderingsförmåga är båda förmågor som behöver kontinuerlig träning. De är förmågor som precis som allt som har med känslor att göra måste tränas, de kan inte läsas in på samma sätt som kunskap. Att låta eleverna arbeta med de olika stegen i ordspråksarbetet är mitt bästa träningsredskap.

”Educating the mind without educating the heart is no education at all.”     /Aristoteles

Utvecklingsartikel Att arbeta med ordspråk.

Den här texten skrev jag till skola.365 i början av året. Det är en blogg där lärare från hela Sverige delar med sig av sina tankar och perspektiv. Om du inte redan hittat dit så passa på att titta in på skola.365 och bli inspirerad. 

Samtal som tränar känslomusklerna

Med ordspråkstolkningar som verktyg och dörröppnare

Trygga lärarledda samtal där alla får komma till tals i en miljö och ett gruppklimat med respekt och känslomässigt fokus. Det är en av huvudingredienserna när klassen möts i uppföljningen av elevernas enskilda tolkningar. Det är elevtolkningarna som får skapa hur samtalet formas, med vilken utgångspunkt det ska växa från. På så sätt kan man möta upp det som är aktuellt inte bara för de enskilda individerna utan även i klassen eller omvärlden, och samtalen blir alltid engagerande och elevnära. 

Jag väljer alltid ordspråken med omsorg. De ska ju fungera både som dörröppnare och tankefrön. De ska betyda något för eleverna och innehålla något de kan relatera till.

Genom åren har jag märkt hur väl det fungerar och  hur mycket lättare det blir att prata om allt. Eleverna blir verkligen känslomässigt engagerade, vilket gör att det vi pratar om stannar kvar i minnet på ett helt annat sätt och sedan kan användas i praktiken då de lärt sig sätta ord på vad de känner och fått träning i att lyssna aktivt på hur andra känner sig. Att få kontinuerlig träning i att förstå andra människor, lyssna till andras tankar och känslor, få höra olika personligheter berätta hur just de tänker och känner sig är att utveckla emotionell kompetens. Lära sig tolerans, empati och äkta omtanke. 

Den vars tankar kan känner ser man på med nya ögon. Varmare ögon. 

Den man förstår och har pratat om känslor med kommer man närmare. Då blir det lätt att i praktiken värna om, visa hänsyn till och uppföra sig bra mot den personen - även om man inte är så lika att man "alltid väljer att leka tillsammans". 

Alla är lika mycket värda. De orden kan kännas tomma om de inte fylls med ett känslomässigt innehåll. Man hör vad läraren säger, förstår kanske till och med vad läraren menar, men man handlar ändå respektlöst utan att tänka på det. Råkar säga en nedåtpuff... Säger något mindre snällt om någon bakom ryggen till några andra och planterar genom det ett mindre bra synsätt hos någon annan, sätter en stämpel som kan ge sämre status för den personen i gruppen. Oftast bara för att det är något hos den som man själv inte förstår. 

På det här sättet kan samtalen verka förebyggande. De bygger broar, gör att man verkligen lär känna varandra, knyter an till varandra och lär sig respektera varandra så att många onödiga situationer som annars leder till "medling" i efterhand inte ens behöver uppstå. Gruppklimatet och förhållningssättet skapar i sig själva en djupare tolerans och acceptans. Det blir lättare att visa hänsyn - något man måste träna på. 

Det kommer aldrig finnas en framtida klass eller arbetsplats där alla är likadana som en själv. Och precis som att man måste träna läsning för att bli en bättre läsare måste man träna sina känslomuskler, sin empati och sin emotionella kompetens för att bli en bättre medmänniska. För att kunna förstå vad tolerans och acceptans innebär i praktiken. 

Det finns många användbara ordspråk att använda, ett av dem är: Ett moln är nog att förmörka hela solen. Alla kan säkert relatera till det på något sätt. Hur det känns när något förmörkar tillvaron... En elak kommentar man fått ta emot, en händelse man inte räknat med eller något man mist som man värdesatt så mycket att man inte kan tänka på något annat. När man får fundera, diskutera och fundera igen får man en större förståelse för känslorna i samband med olika händelser. Något som både kan fungera som tröst för något som har hänt, men också fungera förebyggande så man klarar av en situation lättare när det väl händer. 

Att sätta ord på saker och ting kan hjälpa i sig. Att kunna förklara hur man känner för andra och att kunna lyssna på någon som berättar om sina känslor bygger broar. Känslomässiga broar. 

Ett moln är nog att förmörka hela solen

elevtolkning från år 3

Efter de enskilt gjorda elevtolkningarna följs arbetet alltid upp med lärarledda diskussioner och samtal. De här samtalen är oerhört viktiga. Genom åren har jag sett hur viktiga. 

Det är här som det där lilla extra skapas gällande trygghet, förståelse, öppenhet, tolerans och ett varmare gruppklimat. Tillit skapas:-)

Samtalen sår frön i eleverna som sedan fortsätter att gro av egen kraft. 

Som lärare är det mitt ansvar att se till att de får gro och växa i god jord. 

Vänliga veckan

Vänliga veckan. Sju vänliga dagar som kan bli flera.

1946 uppmärksammade en trafikräknare att de flesta människor såg allt annat än glada ut. Han såg bara 12 människor som log, 15 som såg nöjda ut och hela 8569 stycken som såg ut som de var på väg till en begravning. När tidningsförläggaren Harry Lindqvist fick höra det blev han inspirerad att försöka påverka det och grundade då Vänliga veckan. 

Tidigare inföll den första veckan i november och man förväntades då vara extra vänlig och artig. Till teman som vänlighet i trafiken, på arbetsplatsen och i familjen läggs nu till vänlighet på nätet. Veckan lades ner vid millennieskiftet men återuppstod igen 2014. Nu ligger Vänliga veckan i februari - samma vecka som alla hjärtans dag. Sju dagar som kan bli flera….