söndag 24 september 2017

Uppstartsinfo och ett lektionsunderlag för engelskundervisning på mellanstadiet & högstadiet

Låt eleverna börja med detta:


Describe the difference between a quote and a proverb. 

A quotation is words said by a specific person. You can´t change the words and you have to write who it was that said them. ”Education is not learning of facts, but the training of the mind to think.” /Albert Einstein  

A proverb tends to sum up a wise idea. (A piece of traditional wisdom.) You reap what you sow.
You can say that they both are concentrated wisdom in few sentences. 


Explain and understand the meaning of the words on the signs in the tree.

Read and think: Läs och tänk. Tänk noga på vad orden betyder för dig.
Understand and interpret: Förstå och tolka.
Explain, write and illustrate: Förklara, skriv och illustrera. 
Talk: Tala och prata. Presentera, redovisa din tolkning och visa din illustration.
Listen: Lyssna. (På den som redovisar. På dem som talar. Lyssna aktivt och stötta den som redovisar genom ditt kroppsspråk och ditt ansiktsuttryck.) 
Learn: Lära sig. (Från de som redovisar. Bli berikad av andras fantasi, fler synsätt, erfarenheter, och tankegångar. 
Discuss: Diskutera. 
Connect: Förena. 
Reflect: Reflektera. Vad har du lärt dig av att arbeta med det här ordspråket / citatet? Vad har du lärt dig av att lyssna till andras tolkningar och redovisningar? 


Arbetsgången ser ut så här:

1. Skriv din tolkning och illustrera den, eller bifoga en bild som du tycker hör ihop med betydelsen eller som förstärker innehållet. 
Tolkningarna görs enskilt, ingen talar om vad han eller hon tänker om betydelsen innan alla är klara med sin text och sin illustration. 

2. Redovisa din tolkning och visa din bild för övriga. Om du arbetar i en dator el.dyl. använd gärna datakanonen i klassrummet när du presenterar text och bild. 

3. Lärarledd diskussion efter att alla redovisat. 

4. Reflektera. Vad har du lärt dig när du arbetat med just det här ordspråket / citatet?
    Vad har du lärt dig av att lyssna till de andras tolkningar?
    Var det någon redovisning du tyckte var extra bra? Varför?
    Kan du förbättra något när du tar dig an nästa ordspråk / citat?
_____________________________________________________________________________________
5. Arbeta vidare. Förslag på uppgifter som hör ihop med ordspråket/citatet finns.


Lesson No 1.

Don´t judge a book by it´s cover. Learn to read every page. 

Ask: Is this a proverb or a quote?

Purpose / syfte

Uppmärksamma inre värden. Synliggöra att utsida och insida kan vara två olika saker.
Väcka elevernas intresse för att lära känna varandra på djupet.
Skapa tillfälle att motverka fördomar och utanförskap. 
Öka förmågan till tolerans genom att skapa nyfikenhet inför att lära känna andra på flera plan.

Låt eleverna göra sina tolkningar enskilt och illustrera dem. 
Lärarlett samtal, efter elevernas redovisningar:
Erfarenheter
Ordspråk och citat är som koncentrerad klokskap i form av metaforer. Det här ordspråket har en bok som metafor, men det kan lika gärna handla om något annat. Era tolkningar har visat på många olika tankar och tolkningar. 

Spännande tanke
Tänk om ni blir mer nyfikna på andra människor, på ett djupare sätt, efter att ha arbetat med det här ordspråket. Att ni mer kommer uppmärksamma deras inre egenskaper istället för det som syns på ytan vid första intrycket.
Tänk om andra blir mer nyfikna på att lära känna dig på ett nytt sätt, för ditt inre och dina egenskaper. 

Diskutera
Hur vill du själv bli sedd, bemött eller bedömd av andra. För ditt utseende och vad du presterar, eller för dina inre egenskaper och din personlighet?
Tror ni att mobbing och utanförskap skulle minska eller försvinna om alla människor fick lära sig att tänka på det här sättet? Om ja, varför? Om nej, varför? 

Ord på vägen
Ta dig tid att bemöta andra som du själv vill bli bemött, använd samma ögon som du själv vill bli sedd genom. Det man ger brukar man få tillbaka och om vi alla tar anstränger oss kommer det sprida sig något bra. Bli en bättre stämning, en större acceptans och tolerans för allas lika värde.  

Laborera / arbeta vidare 
  • Hur gör man för att lära känna någon på riktigt? Kanske någon man inte brukar umgås med så ofta? Vilka frågor kan man ställa då? Gör en frågelista och prova frågorna på varandra.
  • Gör sedan det omvända. Skriv en lista med vad du vill att andra ska veta om dig. Om din personlighet, dina egenskaper och det som finns på insidan. Som inte syns, men som känns i dig. 
  • Skriv eller berätta om egenskaper som du tycker är viktiga hos: En lärare, föräldrar, vänner, dig själv. (Skriv på post it lappar, sätt upp, jämför. Samla det ni enas om att behålla på olika planscher och sätt upp.)
  • Kan ni komma på någon svensk motsvarighet till veckans ordspråk? (Man ska inte döma hunden efter håren. Fler?) 
  • Gör bokmärken av ordspråket, laminera in och använd :-) 

+ För dig som vill ha det lärarledda samtalet ovan på engelska direkt


Did you know
Proverbs and quotes are like concentrated wisdom. Metaphors.
This proverb uses a book as a metaphor, but it can illustrate a lot of things as your interpretations have shown.

Something to think about
-Maybe you will be more curious about other people after working with this proverb? Curious about getting to know them on a deeper level and able to see their inner abilities, who they really are, instead of only for the things you can see on the outside or after a first impression?
-Maybe others will be more curious to really get to know you in the same way. Is´nt that an exiting thought?

Talk and discuss
-
How do you want others to see and treat you? For the way you look, your clothes and things you do or for your characteristics, inner abilities, personality and feelings. How you are on the inside? 

-How do you look upon others? Describe… then talk and think about why it is like that?

-Do you think that bullying and to feel left out could reduce in daily life among people if we were to discuss this and really got to to know each other more for our thoughts and inner abilities?
Explain why.

Remember 
Take time to treat people like you want to be treated. See them in the same way you want them to see you. What you give is what you get in return and if we all contribute something good will come out of it. 
A better environment, with more tolerance for others.

More to do - go further with this
  • How can you really get to know a person? Maybe someone you normally wouldn’t socialize with. What kind of questions is good to ask in that situation? Make a list of questions and practice on each other. 
  • Do the opposite: A list with things that you want others to learn about who you are. About your personality, inner abilities and feelings. Things that cannot be seen but are a part of you. Things you can feel. 
  • Write or talk about abilities that you think are important to have as a human being?
    For a teacher, parent, friend and yourself. 
  • Do you know of a similar quote - with the same meaning as Don't judge a book by its cover. Learn to read every page - in swedish or another language?
    (Man ska inte döma hunden efter håren t.ex.)

_______________________________________________________________________________________________________


Arbetsgången är densamma även för kommande ordspråk och citat man vill arbeta med, 
oavsett om man väljer att göra tolkningarna och illustrationerna för hand eller i datorn. 

torsdag 7 september 2017

En för mig meningsfull läxa...



... är att få arbeta med något som möter upp och utvecklar eleven på flera plan kunskapsmässigt. Något som även gynnar gruppklimatet, inkluderar värdegrundsarbetet och som på sikt också ger eleven stärkt självkänsla och självkännedom. 

När eleverna tolkar ordspråk, och citat, arbetar vi med det i olika steg. Det första steget: tänka på innebörden och tolka vad den betyder för varje enskild elev passar utmärkt att ha som läxa. Detta för att man då får lära sig att utveckla sina egna tankar, i sin egen takt, utan att låta sig påverkas av någon annan. 
Alla kan vara med, alla klarar uppgiften eftersom den möter upp varje enskild elev där just han eller hon befinner sig i utveckling, utifrån vilka erfarenheter i livet som just han eller hon har. 

Den här delen av arbetet som med fördel görs hemma innebär att eleven skriver ner vad det som ska tolkas betyder för just honom eller henne, samt gör en illustration - en bildtolkning. 
Ibland blir bilden något som hör ihop med den skriftliga tolkningen. Ibland blir bilden ytterligare en tolkning. Det är som att bilderna besjälar texten och ger den ytterligare en dimension som brukar vara mycket populär att samlas kring när vi följer upp tolkningar i skolan tillsammans. 

Att tolka - läsa mellan raderna - tänka i metaforer - använda symboler - lära sig förklara - hitta en ingång till sitt eget språkliga uttryckssätt och få träna sig i att tänka i tankeled - flera steg - är något som jag tror även utvecklar elevernas förmåga till helhetsseende och lär dem förstå handling - konsekvens på ett naturligt sätt. 

Det andra steget: uppföljningen i skolan gör inte bara så att läxan känns meningsfull, utan leder vidare till flera andra viktiga saker att träna på:
  • Redovisa sin tolkning för andra, träna på tal och muntlig framställning.
  • Lyssna aktivt på den som redovisar, bli berikad av andras tankar och tolkningar. 
  • Mötas i diskussion och samtal när man reflekterar tillsammans efter att alla har fått redovisa sina tolkningar.
  • Lära sig "se" på andra med nya ögon. För deras tankar istället för det som syns på ytan, eller det man presterar på annat sätt, vilket tränar empati. Den vars tankar man känner, diskuterar med och knyter an till lär man sig respektera på ett helt nytt sätt. 
  • Lära sig se på en situation från en ny synvinkel. Bli erbjuden och berikad med andra tankesätt.
Det tredje steget: Reflektera över nya tankar som uppstått i samband med redovisningstillfället och diskussionen med övriga. 
Därefter arbeta vidare med uppgifter som hör samman med just det ordspråket / citatet. 
I elevhäftet är varje ordspråk utformat på ett dubbeluppslag, där eleven är medförfattare på första sidan där tolkningen skrivs och bilden ritas. Den andra sidan innehåller olika typer av uppföljningsuppgifter som passar bra att arbeta med efter att tolkningarna är klara. Uppgifter som jag försökt utforma så att de även tränar den emotionella utvecklingen, det som vi kallar våra känslomuskler. 
I lärarhandledningen finns tips på allt från diskussionsfrågor att luta sig mot till hur man kan arbeta vidare på många olika sätt till de olika ordspråken och deras teman. Här beskrivs även hur arbetet är uppbyggt. (Elevhäftet är riktat till år 3 - men lärarhandledningen går att använda även på mellanstadiet. Här beskrivs syftet med varje ordspråk, det finns frågor och diskussionunderlag till läraren och både tolkningsarbetet och arbeta vidare-uppgifterna är lätta att anpassa även till äldre elever.)

Här är ett exempel på hur en elevtolkning kan se ut. 
Att mötas i diskussion om innebörden är berikande och ofta något 
eleverna kan använda eller luta sig mot i olika vardagssituationer. 





fredag 11 augusti 2017

Proverbs & quotes. Språkutvecklande värdegrundsarbete i engelska.

Det här läsåret ska några klasser i år 5 få prova på att använda ordspråk och citat i sin engelskundervisning. De ska få bli verktyg där inte bara språkförmågan tränas på olika sätt (genom att läsa, tänka, skriva, redovisa och samtala) utan även värdegrundsarbetet, digitala verktyg och bildämnet inkluderas naturligt.
Materialet delar jag via internet till deras lärare som i sin tur låter eleverna arbeta digitalt
med sina tolkningar.
Arbetsgången ser ungefär likadan ut vid varje nytt ordspråk / citat som de ska arbeta med:

1. Eleverna tolkar det enskilt utan påverkan från någon annan. De skriver sina tolkningar i datorn. (Read, think, understand, interpret and write.)
2. Tolkningarna berikas med en illustration. Det kan vara allt från foton man tar själv till färdiga bilder eller egna illustrationer man fotar av / scannar och infogar i dokumentet. Några kanske vill bearbeta bilderna på olika sätt. Uppdraget är att förstärka texten och besjäla den. (Illustrate)
3. Redovisning via projektor. Lätt för övriga att ta del av. Går att göra på många olika sätt. Antingen bara visa bilden och läsa sin text högt och prata om den. Alternativt skapa en liten film via iMovie el.dyl. eller ett bildspel där man redan läst in / lagt på sin röst. (Present, talk, explain. Listen.)
4. Redovisningarna diskuteras och nya lärdomar sammanfattas. (Reflect, talk and discuss.)
5. Arbeta vidare om man vill.
 Några ex hur det kan se ut:
-Olika uppgifter från gång till gång beroende på temat man arbetar med.
 Är det ett citat kan man t.ex. ta reda på mer om citatsägaren. Skriva ett faktablad om denne, ett brev till personen, en tidningsartikel, en hedrande dödsruna o.s.v.
-Gör din egen gloslista utifrån den text du skrivit.
-Skriv intervjufrågor / intervjua någon som hör ihop med temat du arbetat med.
-Gör lärorika värdegrundstavlor med några av tolkningarna och sätt upp på olika platser i skolan.
-Arbeta med drama.
 o.s.v.

Några av de första ordspråken och citaten blir:

1. Don´t judge a book by it´s cover. Learn to read every page.
2. "Be yourself. Everyone else is already taken." Oscar Wilde
3. A friend in need is a friend indeed.
4. "You cannot shake hands with a clenched fist." Indira Gandhi
5. Teachers open the door. You enter by yourself. (Chinese proverbs)

fredag 30 juni 2017

En båt ligger säkrast i hamnen, men det är inte det båtar byggs för.

När klassen får arbeta med ett ordspråk (eller ett citat) sker det alltid enligt samma steg som alla är utvecklande på olika sätt, språkligt och emotionellt, enskilt och för gruppen som helhet. 
Varje ordspråk är noga utvalt och därför startar alltid lärarhandledningen med en introduktion till läraren där förförståelsen, andemeningen och syftet presenteras och hänger samman med uppföljningsuppgifterna så att målet och den röda tråden ska bli tydligt och lätt att följa. 

Här är ett utdrag ur lärarhandledningen för år 3 till ordspråket En båt ligger säkrast i hamnen, men det är inte det båtar byggs för:

I elevhäftet avslutar detta ordspråk boken. Jag valde det med tanke på att man nu lämnar lågstadiet och går vidare till mellanstadiet, en metafor som får vara med som exempel inför alla de olika typer av förändringar - stora som små - som vi alla alltid kommer möta i livet. Eleverna får reflektera över tidigare förändringar och hur de påverkat, berikat eller lärt oss något. De får även avslutningsvis fundera över framtida sådana som de tror de kommer möta, om 1 år, 5 år och 30 år och visualisera dessa i text eller bild. I samband med det blir diskussion om målsättning och medvetna val en naturlig och positiv ingrediens. Konsten att kunna vara både här och nu samt att tänka långsiktigt är en viktig förmåga och därför bra att synliggöra och träna oavsett ålder. 

Själv släpper jag nu läraryrket helt inför kommande läsår för att enbart koncentrera mig på att fortsätta utveckla mitt arbetsverktyg och skriva läromedel för mellanstadiet. Både i svenska och engelska. Samma verktyg, båda språkutvecklande på många sätt med värdegrundsarbetet naturligt inkluderat. 

Det ska bli så roligt! Meningsfullt och verkligen roligt! 
Glad sommar!


torsdag 11 maj 2017

Rikedom är inte att äga mycket utan att sakna lite

Ibland behöver man lite hjälp på traven att lära sig SE och uppsatta de verkliga värdena i livet. Vad som är viktigt på riktigt. Med perspektiv har man lättare att göra det, genom att jämföra två olika saker till exempel. Det man innan tagit för givet kanske man uppskattar på ett helt annat sätt efter att ha fått fundera på hur motsatsen skulle vara. Ibland behöver man lite hjälp på traven med att förstå "de små tingens stora värde". 

Syfte med att arbeta med ordspråket

  • Lära sig se med rätt fokus från start.
  • Tänka med perspektiv och helhetseende. 
  • Lära sig förstå vad som är viktigt på riktigt i ens liv och vårda det. 
  • Lära sig se och känna tacksamhet för saker och relationer som är bra i ens liv.
  • Förstå att allt man ser och ger energi expanderar.

När eleverna gjort sina individuella tolkningar (helt utifrån sina egna tankar) redovisar / delger man dem för övriga. Man delar med sig av sina tankar och får även ta del av övrigas, man blir berikad av nya erfarenheter och synvinklar. 
Därefter kan man diskutera frågor som t.ex:
  1. Vad är lycka? (Vad är lycka för dig?)
  2. Vad är viktigt på riktigt, verkliga värden i livet?
  3. Vad värdesätter du mest i livet? (Tror du det ser olika ut för barn och vuxna, eller utifrån var i världen man bor?)
  4. Vad är tacksamhet?
  5. Vad händer med ens känslor när man känner tacksamhet, hur mår man då?
  6. Vad betyder ordet insikt, och vad innebär det?
  7. Har du lärt dig något av att arbeta med det här ordspråket? Vad?
Vill man arbeta vidare kan man t.ex. välja ur dessa skrivuppgifter:
  1. Om du fick veta att ditt hem ska trollas bort, men att du får välja att rädda en sak på villkoret att du bestämmer dig inom en minut, vad skulle det vara för sak? Varför just den? Skriv och berätta. 
  2. Skriv en tacksamhetslista (istället för en önskelista) med saker och personer du uppskattar finns i ditt liv. Berätta varför.
  3. Skriv ett brev till någon du uppskattar och berätta varför den personen är viktig för dig :-) 




söndag 9 april 2017

#tillsammans

Reporten frågar: Hur går vi vidare ur det här?
Kronprinsessan Victoria svarar: -Tillsammans... inte bara ordet berör utan även hur hon säger det. Känner att jag vill vara en del av den intentionen, den innebörden av ordet.

Att känna tillhörighet, vara delaktig i något större, en gemenskap, ett sammanhang. Känna mening och en vilja att ta eget ansvar. Utveckla en förmåga till helhetsseende. Kunna se på en händelse med perspektiv. Vilja vara en god medmänniska och bidra till positiv utveckling, i det lilla och i det stora.

Elevtolkning från år 3 av ordspråket 
Ett gott samvete är bästa huvudkudden. 

Så länge vi kan känna att vi för någon eller några är "en bra människa som behövs" blir vi en del av Victorias tolkning av ordet tillsammans. Så länge vi kan få andra att känna att "de behövs" sprider vi det vidare, tillsammans med känslan av tillhörighet. Tillhörighet är motsatsen till utanförskap.

En bra människa som behövs + En bra människa som behövs = Tillsammans 






tisdag 14 februari 2017

Processarbete & elevreflektion

När vi i klassen arbetar med ett ordspråk gör vi det i flera steg. Arbetssättet är ett processarbete där insikter och utveckling sker stegvis över tid. Men även varje enskild ordspråkstolkning är som en liten process i sig. Det börjar med att varje elev får tänka noga, och göra sin tolkning utan påverkan från någon annan. Att utveckla sina egna tankar och lära sig lita till dem är ett viktigt steg i sig... 
Men sen när alla ska delge varandra sina tolkningar i text och bild får de även träna på att redovisa. Inte bara berätta något vad som helst, utan sin alldeles egna tolkning. Utlämnande och en bra träning, både att få träna tal inför andra men också att stå för något man själv tänkt ut. 
Genom åren har jag märkt att det stärker både den inre tryggheten, självförtroendet och att det utvecklar civilkurage. Våga stå för något... lita på sina alldeles egna tankar och ord. Har man tillgång till den grundkänslan vågar man även säga ifrån i situationer som kräver det. Hela gruppen blir tryggare och gruppklimatet varmare. 

När alla har redovisat kommer nästa steg som är lärarlett: Vi sammanfattar, samtalar och diskuterar om tolkningarna och nyvunna insikter. Knyter ihop säcken, ger varandra feedback o.s.v. 
Efter det får eleverna en ny egen enskild stund att reflektera. Denna lilla stund är guld värd! För det som händer när man redovisat är att man känner sig stolt, och det som händer när man fått höra andras tolkningar är att man har fått många andra förslag på hur man kan tänka. Man har blivit berikad av flera synsätt och synvinklar, lärt känna andra för deras inre tankar mer än det man redan visste eller "kan se på utsidan" av någon. 
När man lär känna en ny person som man fattar tycke för brukar det ofta innebära en "ge varandra förtroenden-period" som gör att man lär känna varandra mer på djupet. Genom de förtroliga samtalen knyter man vänskapsband.... Jag har märkt att ordspråksarbetet fungerar på ett liknande sätt i alla de klasser jag använt det i - genom många år av beprövad erfarenhet nu - och när jag tänker på det känner jag hopp för framtiden. Det går att skapa goda förutsättningar för att äkta möten ska ske mellan människor. Och när man en gång lärt känna andra för deras inre, tagit del av deras tankar, ser man på dem med nya ögon. Varmare ögon. 

elevreflektion efter en redovisning från år 3:

p.s. 
Ordspråket de arbetat med denna gång var 
Som man sår får man skörda 

fredag 13 januari 2017

En klass är som samhället i miniatyr. Det man lär sig här tar man med sig vidare ut i livet.



Att lära sig kommunicera. Göra sin röst hörd på ett bra sätt och både uppmuntra samt tillåta andra att göra detsamma skapar trygghet och tillhörighet. 
Genom att hitta sin plats i gruppen, lära sig socialt samspel och att ta ansvar för sin egen del i skapandet av ett positivt gruppklimat utvecklar man egenskaper som man har nytta av under resten av livet i studier, idrottsföreningar, arbetsliv, resor, socialt umgänge, familjeliv o.s.v. 

Lika viktigt som att lära sig kommunicera tror jag det är att lära sig förlita sig på sina egna förmågor och genom medvetna övningar i en trygg miljö få utveckla förmågor som empati, ödmjukhet, hänsynstagande och tolerans i kombination med helhetsseende, att kunna tänka med ett större perspektiv. 

elevtolkning från år 3

Att arbeta med ordspråkstolkningar som verktyg inkluderat i svenskundervisningen tränar genom de olika stegen alla dessa bitar på ett lätt och lustfyllt sätt. Då varje elev lär sig fördjupa sig i och utveckla sina egna tankar och våga redovisa dem för andra får de både bättre självkänsla och självförtroende. När de sedan får ta del av andras tolkningar blir de berikade av nya kloka synvinklar vilka de ger feedback på. De lär sig lyssna aktivt, med respekt och öppna hjärtan. De lär sig diskutera. De blir erbjudna alternativa tolkningar som vidgar det egna tänkandet. 

Hela processen gör dessutom automatiskt att gruppklimatet blir varmare, att tolerans och respekt för andra utvecklas inifrån. Kan man känna den tryggheten i en grupp är jag övertygad om att man lättare kan fortsätta i samma andra vidare genom sitt liv, se med samma slags ögon, ge med samma värme framöver i andra sammanhang, grupper och konstellationer. 

En klass är som samhället i miniatyr. Det man lär sig här tar man med sig vidare ut i livet....
Därför är det viktigt att redan från början få lära sig ett demokratiskt förhållningssätt. Demokrati handlar ju om alla människors lika värde och rättigheter och om möjligheten att vara med och bestämma...