Uppstartsinfo och ett lektionsunderlag för engelskundervisning på mellanstadiet & högstadiet

Låt eleverna börja med detta:

Describe the difference between a quote and a proverb. 

A quotation is words said by a specific person. You can´t change the words and you have to write who it was that said them. ”Education is not learning of facts, but the training of the mind to think.” /Albert Einstein  

A proverb tends to sum up a wise idea. (A piece of traditional wisdom.) You reap what you sow.

You can say that they both are concentrated wisdom in few sentences. 

Explain and understand the meaning of the words on the signs in the tree.

Read and think: Läs och tänk. Tänk noga på vad orden betyder för dig.
Understand and interpret: Förstå och tolka.

Explain, write and illustrate: Förklara, skriv och illustrera. 

Talk: Tala och prata. Presentera, redovisa din tolkning och visa din illustration.

Listen: Lyssna. (På den som redovisar. På dem som talar. Lyssna aktivt och stötta den som redovisar genom ditt kroppsspråk och ditt ansiktsuttryck.) 

Learn: Lära sig. (Från de som redovisar. Bli berikad av andras fantasi, fler synsätt, erfarenheter, och tankegångar. 

Discuss: Diskutera. 

Connect: Förena. 

Reflect: Reflektera. Vad har du lärt dig av att arbeta med det här ordspråket / citatet? Vad har du lärt dig av att lyssna till andras tolkningar och redovisningar? 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Skriv din tolkning och illustrera den, eller bifoga en bild som du tycker hör ihop med betydelsen eller som förstärker innehållet. 

Tolkningarna görs enskilt, ingen talar om vad han eller hon tänker om betydelsen innan alla är klara med sin text och sin illustration. 

2. Redovisa din tolkning och visa din bild för övriga. Om du arbetar i en dator el.dyl. använd gärna datakanonen i klassrummet när du presenterar text och bild. 

3. Lärarledd diskussion efter att alla redovisat. 

4. Reflektera. Vad har du lärt dig när du arbetat med just det här ordspråket / citatet?
    Vad har du lärt dig av att lyssna till de andras tolkningar?
    Var det någon redovisning du tyckte var extra bra? Varför?
    Kan du förbättra något när du tar dig an nästa ordspråk / citat?

_____________________________________________________________________________________

5. Arbeta vidare. Förslag på uppgifter som hör ihop med ordspråket/citatet finns.

Lesson No 1.

Don´t judge a book by it´s cover. Learn to read every page. 

Ask: Is this a proverb or a quote?

Purpose / syfte

Uppmärksamma inre värden. Synliggöra att utsida och insida kan vara två olika saker.

Väcka elevernas intresse för att lära känna varandra på djupet.

Skapa tillfälle att motverka fördomar och utanförskap. 

Öka förmågan till tolerans genom att skapa nyfikenhet inför att lära känna andra på flera plan.

Låt eleverna göra sina tolkningar enskilt och illustrera dem. 

Lärarlett samtal, efter elevernas redovisningar:

Erfarenheter

Ordspråk och citat är som koncentrerad klokskap i form av metaforer. Det här ordspråket har en bok som metafor, men det kan lika gärna handla om något annat. Era tolkningar har visat på många olika tankar och tolkningar. 

Spännande tanke

Tänk om ni blir mer nyfikna på andra människor, på ett djupare sätt, efter att ha arbetat med det här ordspråket. Att ni mer kommer uppmärksamma deras inre egenskaper istället för det som syns på ytan vid första intrycket.

Tänk om andra blir mer nyfikna på att lära känna dig på ett nytt sätt, för ditt inre och dina egenskaper. 

Diskutera

Hur vill du själv bli sedd, bemött eller bedömd av andra. För ditt utseende och vad du presterar, eller för dina inre egenskaper och din personlighet?

Tror ni att mobbing och utanförskap skulle minska eller försvinna om alla människor fick lära sig att tänka på det här sättet? Om ja, varför? Om nej, varför? 

Ord på vägen

Ta dig tid att bemöta andra som du själv vill bli bemött, använd samma ögon som du själv vill bli sedd genom. Det man ger brukar man få tillbaka och om vi alla tar anstränger oss kommer det sprida sig något bra. Bli en bättre stämning, en större acceptans och tolerans för allas lika värde.  

Laborera / arbeta vidare 

• Hur gör man för att lära känna någon på riktigt? Kanske någon man inte brukar umgås med så ofta? Vilka frågor kan man ställa då? Gör en frågelista och prova frågorna på varandra.
• Gör sedan det omvända. Skriv en lista med vad du vill att andra ska veta om dig. Om din personlighet, dina egenskaper och det som finns på insidan. Som inte syns, men som känns i dig. 
• Skriv eller berätta om egenskaper som du tycker är viktiga hos: En lärare, föräldrar, vänner, dig själv. (Skriv på post it lappar, sätt upp, jämför. Samla det ni enas om att behålla på olika planscher och sätt upp.)
• Kan ni komma på någon svensk motsvarighet till veckans ordspråk? (Man ska inte döma hunden efter håren. Fler?) 
• Gör bokmärken av ordspråket, laminera in och använd :-) 

+ För dig som vill ha det lärarledda samtalet ovan på engelska direkt

Did you know

Proverbs and quotes are like concentrated wisdom. Metaphors.
This proverb uses a book as a metaphor, but it can illustrate a lot of things as your interpretations have shown.

Something to think about

-Maybe you will be more curious about other people after working with this proverb? Curious about getting to know them on a deeper level and able to see their inner abilities, who they really are, instead of only for the things you can see on the outside or after a first impression?

-Maybe others will be more curious to really get to know you in the same way. Is´nt that an exiting thought?

Talk and discuss
-How do you want others to see and treat you? For the way you look, your clothes and things you do or for your characteristics, inner abilities, personality and feelings. How you are on the inside? 

-How do you look upon others? Describe… then talk and think about why it is like that?

-Do you think that bullying and to feel left out could reduce in daily life among people if we were to discuss this and really got to to know each other more for our thoughts and inner abilities?
Explain why.

Remember 

Take time to treat people like you want to be treated. See them in the same way you want them to see you. What you give is what you get in return and if we all contribute something good will come out of it. 

A better environment, with more tolerance for others.

More to do - go further with this

• How can you really get to know a person? Maybe someone you normally wouldn’t socialize with. What kind of questions is good to ask in that situation? Make a list of questions and practice on each other. 
• Do the opposite: A list with things that you want others to learn about who you are. About your personality, inner abilities and feelings. Things that cannot be seen but are a part of you. Things you can feel. 
• Write or talk about abilities that you think are important to have as a human being?
  For a teacher, parent, friend and yourself. 
• Do you know of a similar quote - with the same meaning as Don't judge a book by its cover. Learn to read every page - in swedish or another language?
  (Man ska inte döma hunden efter håren t.ex.)

_______________________________________________________________________________________________________

Arbetsgången är densamma även för kommande ordspråk och citat man vill arbeta med, 

oavsett om man väljer att göra tolkningarna och illustrationerna för hand eller i datorn. 

En för mig meningsfull läxa...

... är att få arbeta med något som möter upp och utvecklar eleven på flera plan kunskapsmässigt. Något som även gynnar gruppklimatet, inkluderar värdegrundsarbetet och som på sikt också ger eleven stärkt självkänsla och självkännedom. 

När eleverna tolkar ordspråk, och citat, arbetar vi med det i olika steg. Det första steget: tänka på innebörden och tolka vad den betyder för varje enskild elev passar utmärkt att ha som läxa. Detta för att man då får lära sig att utveckla sina egna tankar, i sin egen takt, utan att låta sig påverkas av någon annan. 

Alla kan vara med, alla klarar uppgiften eftersom den möter upp varje enskild elev där just han eller hon befinner sig i utveckling, utifrån vilka erfarenheter i livet som just han eller hon har. 

Den här delen av arbetet som med fördel görs hemma innebär att eleven skriver ner vad det som ska tolkas betyder för just honom eller henne, samt gör en illustration - en bildtolkning. 

Ibland blir bilden något som hör ihop med den skriftliga tolkningen. Ibland blir bilden ytterligare en tolkning. Det är som att bilderna besjälar texten och ger den ytterligare en dimension som brukar vara mycket populär att samlas kring när vi följer upp tolkningar i skolan tillsammans. 

Att tolka - läsa mellan raderna - tänka i metaforer - använda symboler - lära sig förklara - hitta en ingång till sitt eget språkliga uttryckssätt och få träna sig i att tänka i tankeled - flera steg - är något som jag tror även utvecklar elevernas förmåga till helhetsseende och lär dem förstå handling - konsekvens på ett naturligt sätt. 

Det andra steget: uppföljningen i skolan gör inte bara så att läxan känns meningsfull, utan leder vidare till flera andra viktiga saker att träna på:

• Redovisa sin tolkning för andra, träna på tal och muntlig framställning.
• Lyssna aktivt på den som redovisar, bli berikad av andras tankar och tolkningar. 
• Mötas i diskussion och samtal när man reflekterar tillsammans efter att alla har fått redovisa sina tolkningar.
• Lära sig "se" på andra med nya ögon. För deras tankar istället för det som syns på ytan, eller det man presterar på annat sätt, vilket tränar empati. Den vars tankar man känner, diskuterar med och knyter an till lär man sig respektera på ett helt nytt sätt. 
• Lära sig se på en situation från en ny synvinkel. Bli erbjuden och berikad med andra tankesätt.

Det tredje steget: Reflektera över nya tankar som uppstått i samband med redovisningstillfället och diskussionen med övriga. 

Därefter arbeta vidare med uppgifter som hör samman med just det ordspråket / citatet. 

I elevhäftet är varje ordspråk utformat på ett dubbeluppslag, där eleven är medförfattare på första sidan där tolkningen skrivs och bilden ritas. Den andra sidan innehåller olika typer av uppföljningsuppgifter som passar bra att arbeta med efter att tolkningarna är klara. Uppgifter som jag försökt utforma så att de även tränar den emotionella utvecklingen, det som vi kallar våra känslomuskler. 

I lärarhandledningen finns tips på allt från diskussionsfrågor att luta sig mot till hur man kan arbeta vidare på många olika sätt till de olika ordspråken och deras teman. Här beskrivs även hur arbetet är uppbyggt. (Elevhäftet är riktat till år 3 - men lärarhandledningen går att använda även på mellanstadiet. Här beskrivs syftet med varje ordspråk, det finns frågor och diskussionunderlag till läraren och både tolkningsarbetet och arbeta vidare-uppgifterna är lätta att anpassa även till äldre elever.)

Här är ett exempel på hur en elevtolkning kan se ut. 

Att mötas i diskussion om innebörden är berikande och ofta något 

eleverna kan använda eller luta sig mot i olika vardagssituationer.