Det sprider sig som ringar på vattnet

När jag gick på Lärarhögskolan hade jag en mängd olika lärare. Den jag fortfarande tydligt minns efter mer än 30 år är Maud. Kanske för att jag minns hur hon fick mig att känna inför mitt blivande yrke och mina kommande elever. Ett tydligt minne är då hon visade en handdocka i form av en apa. Hon visade hur man kunde använda den som problemlösare, t.ex. om det varit bråk mellan två apkamrater på rasten i apskolan. Då gjorde handdockan att eleverna engagerade sig med möjlighetstankar i problemlösning utan att gå i försvar eller att bli känslomässigt låsta. Handdockan fungerade som verktyg till att ge eleverna den distans som behövdes för att tänka med lösningsfokus och omtanke.

Själv använder jag ordspråk som verktyg. Precis som handdockan skapar de en känslomässig distans och bjuder in till träning i att tänka lösningsfokuserat och lustfyllt. Eleverna skriver enskilt ner sina egna tolkningar och illustrerar dem för att sedan redovisa för klasskamraterna.

Processen tränar deras värderingsförmåga, ger dem starkare känslomuskler och ger övning i att utveckla sina egna tankar och lita till dem istället för att följa andras. (Något man lätt gör utan att vara medveten om det.) 

Redovisningstillfället ger talträning och gör så att alla får komma till tals på lika villkor. Det ger även träning i att lyssna aktivt samt naturlig träning i den demokratiska processen. Att först få tänka egna tankar och sedan lyssna på andras vidgar - ger fler perspektiv och utvecklar helhetsseende. 

Enligt hjärnforskaren Matti Bergström är värderingsförmågan en av våra viktigaste förmågor. En förmåga som måste tränas, den kan inte läras in som kunskap. Likaså är det med den emotionella kompetensen, den behöver också tränas. Jag instämmer, och förstår varför just ordspråksarbetet är så personutvecklande för mina elever.

Som lärare går det att påverka positivt, ge barn och ungdomar starka känslomuskler och en god värderingsförmåga. Eftersom det är dagens unga som snart ska ta över framtiden känns det extra viktigt att bidra till att de utvecklar dessa förmågor, lär sig tänka i möjlighetstankar med framtidstro och kraft att sprida det vidare, som ringar på vattnet. 

Jag sänder en tacksam tanke till min lärare på Lärarhögskolan, vars varma undervisning fått mig att förstå så här många år senare hur väl det verkligen stämmer att kunskap som berör fantasi och känslor är bestående kunskap, och som lärt mig vad jag vill sprida vidare, hur jag vill förvalta mitt läraryrke.

En klass är som samhället i miniatyr.

Det man lär sig här tar man med sig vidare ut i livet...

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Som man bäddar får man ligga

 Till läraren 

Att använda ordspråk som bildar en röd tråd, förstärker och förankrar viktiga skeenden kan vara extra kraftfullt. De kan ha en slags andemening som tillsammans bidrar till att utveckla helhetsseende. Detta ordspråk kan användas fristående men fungerar extra bra att använda efter ”Det man ger ut får man tillbaka” (som handlar om den man är och vad man sänder ut) och ”Som man sår får man skörda” (som handlar om det man gör) då det tillför ytterligare en dimension av handling - konsekvens: Att ta ansvar för sina handlingar och bädda för att skapa en så bra tillvaro som möjligt. 

Syfte med ordspråket

• Arbeta med värdegrundsfrågor på ett naturligt sätt i gruppen. 
• Få insikt om gruppklimatets betydelse.
• Fundera på sambandet mellan handling och konsekvens, kedjereaktioner, i olika situationer. 
• Få insikt om vikten av att ta eget ansvar för att skapa en bra grund, på flera plan i livet.
• Få fortsatt träning i att tänka med helhetsseende och perspektiv.

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tänka / Tolka. Eleverna skriver av citatet som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig.
   Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 

2. Tala / Lyssna. Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild.
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Sitt med fördel i ring. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 

3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt.
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.

4. Tänka / Reflektion. Synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv.

Elevtolkning från åk 3

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning.

Erfarenheter

Egentligen är det självklart, att det vi gör formar hur det blir. Ändå verkar det som att många glömt vilken superkraft vi själva har att faktiskt kunna påverka. Olika exempel att nämna: Att fastna i för mycket skärmtid och vad det stjäl värdefull tid ifrån. Tänka kortsiktigt utan att träna sig att tänka långsiktigt. Fastna i ett låst läge istället för att tänka vidare, förstå handling - konsekvens.

Spännande tanke

Vad skulle hända om vi tränar oss i att tänka längre, se samband och förstå hur handling och konsekvens går hand i hand?

Om vi alla gör vårt bästa och tar ansvar för hur vi gör saker och ting kanske det bildas både en starkare inre kraft och en starkare tillsammans-kraft som gör att vi utvecklas mycket bättre. Både enskilt och på gruppnivå. 

Diskutera

Hur kan du själv påverka ditt eget livs utveckling på bästa sätt? Vad behöver du ta bort eller göra mindre av som påverkar hur du får det på sikt? Vad behöver du göra mer av som påverkar och formar ditt liv så positivt som möjligt på sikt?

Vad innebär det att tänka kortsiktigt?

Vad innebär det att tänka långsiktigt?

Vad är ett bra gruppklimat? 

Hur kan vi i den här klassen skapa ett så bra gruppklimat som möjligt? 

Hur kan vi i den här klassen skapa en så bra lärande miljö som möjligt?

Sammanfattning / Ord på vägen 

Visst är det skönt att veta att man själv har både kraft och möjlighet att påverka hur man har det och hur man kommer få det? Det gäller bara att kunna tänka med ett litet större perspektiv så ser man vad man behöver göra för att uppnå det man önskar.
Man behöver även kunna skapa sin egen livsplan, sätta egna mål att gå mot på flera områden: relationer, utbildning, yrke, fysisk hälsa är några exempel. 

Så kom ihåg att ta dig tid, kontinuerligt, att fundera över ”hur du bäddar” för din framtid.

Reflektion

Vad har du lärt dig av att arbeta med ordspråket?

Arbeta vidare?

Fundera över hur en kedjereaktion skulle kunna se ut. En händelse som stegvis leder vidare till olika former av resultat. Det kan vara på individ eller gruppnivå. 

Vill man kan man sedan rita och skriva den i en inspirerande serieform att låta övriga ta del av.
Ni kanske gör en ”serievägg” eller sätter upp dem på en skärm som även andra klasser på skolan kan få se? 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Som man sår får man skörda

 Introduktion till läraren

Många ordspråk lever kvar länge.Trots att levnadsförhållanden och saker ändras i samhället fungerar ordspråken fortfarande för att de är symboliska. Det här ordspråket påminner oss om att det man gör påverkar hur resultatet blir. Det kan lära oss att bli ansvarstagande och ge oss insikten att vi aktivt kan påverka våra liv, vår hälsa, våra relationer och vår framtid.

Syfte med ordspråket

• Få insikt om vikten av att ta ansvar för sina handlingar.
• Få träna sig att tänka i kedjereaktioner och få insikt om att det man gör kan starta kedjereaktioner. 
• Få insikt om att man kan påverka hur resultatet blir genom det man gör och därmed lära sig att lita till sin egen förmåga. 
• Få träna sig i helhetsseende och perspektiv. 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tänka / Tolka. Eleverna skriver av ordspråket som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig.
   Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 
2. Tala / Lyssna . Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild.
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 
3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt.
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.
4. Tänka / Reflektion. Synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv.

Elevtolkning från åk 3

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning.

Erfarenheter

Berätta om / dela med dig av något du gjort som ledde dig vidare till ett positivt resultat. 

Berätta även om något du gjort som ledde vidare till ett negativt resultat. 

Tanke att samlas kring: Hur skulle du kunnat göra istället om du fick göra om det hela?

Spännande tanke
De frön vi sår idag är med och formar vår framtid. 

Det man önskar sig kan man påverka genom att göra handlingar som leder vidare till att få det som man vill ha det. Precis som att ett frö behöver tid, näring och omvårdnad att gro och växa behöver vi människor vårda ”våra frön” över tid.

Diskutera

Metaforer att filosofera vidare kring med inspiration av ordspråket och det vi pratat om i samband med det:

-Vad är viktigt att tänka på när man planterar nya frön för att de ska kunna växa sig starka?

-Vilka frön behöver vi plantera i vår klass för att få ett ännu bättre gruppklimat framöver? 

-Hur kan vi i vår klass skapa så bra förutsättningar för inlärning som möjligt?

-Andra exempel som passar in hos er just nu…

Sammanfattning / Ord på vägen
Kom ihåg att det är viktigt att kunna sätta både delmål och mål. Det betyder att om du vill ha eller uppnå något längre fram behöver du göra lite i taget för att du ska nå hela vägen dit. Precis som det man planterar behöver tid, näring och omvårdnad för att växa så behöver du själv vara aktiv över tid för att nå dina mål. 

Det du gör som slår rot växer vidare. Formar något på sikt, formar din framtida tillvaro. Så, investera klokt i din utveckling - ta dig tid att tänka framåt, på vad det du planterar kan växa vidare till. 

Reflektion

Vad har du lärt dig av att arbeta med ordspråket?

Arbeta vidare?

Tänk gärna ut flera exempel på handling - konsekvens, enskilt eller tillsammans, som är aktuella för er i klassen. Vilka frön behöver man plantera för att uppnå det man önskar?

Exempel: 

-För att få en fin handstil behöver man träna sin finmotorik och skriva för hand. 

-För att få god läsförståelse behöver man läsa mycket (vilket inte bara gör att man blir en god   läsare utan även ger ett ökat ordförråd och ett större perspektiv). 

-För att få goda vänner behöver man vara en god vän själv. 

-För att arbeta med ett speciellt yrke behöver man studera rätt utbildning.

-För att ha en god hälsa behöver man… o.s.v.

Låt eleverna rita / skriva sina kedjereaktioner i serieform, det brukar vara mycket uppskattat för övriga att få ta del av. Man kan sätta upp serierna på en skärm, eller en inspirationsvägg i klassrummet så att de andra får tillgång till att läsa dem. 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Det man ger ut får man tillbaka

 Introduktion till läraren

Vill man ha något behöver man kunna börja med att ge det själv. De egenskaper man vill ha hos en vän behöver man ha själv. Det vi ger ut kan fungera som en magnet. Den energi man sänder ut spelar roll och påverkar vilken energi som vänder åter.

Syfte med ordspråket

• Ta ansvar för vilken energi / stämning man sprider 
• Ta ansvar för sina handlingar
• Se möjligheter i att ta det ansvaret
• Förstå hur det påverkar i stort som smått
• Se samband av handling / konsekvens 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tänka / Tolka. Eleverna skriver av ordspråket som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig.
   Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt.
2. Tala / Lyssna . Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild.
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt.
   
3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt.
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.
   
4. Tänka / Reflektion. Synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv.

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning.

Erfarenheter

Ett äkta leende smittar och sprider dessutom en fin energi som kan skapa en känsla av trygghet. 

Ett äkta leende talar om för den du ler mot att du är vänlig och vill väl. 

Ett äkta leende sprider värme och är ett lätt sätt att få någon annan att må bra. 

Dela gärna med dig av något eget exempel från ditt liv som hör ihop med ordspråket. 

Spännande tanke
Du hade inte funnits idag om inte båda dina föräldrar hade känt ömsesidig kärlek för varandra. Det kanske började med att någon av dem upptäckte den andra först och därefter ville ge det som fick den andre att känna likadant. Man kan ju inte hota eller kräva att någon ska älska en, det skrämmer snarare bort personen i fråga. Man måste först ge det man önskar åter. Precis som med vänskap. 

Diskutera

Vet du hur det gick till när dina föräldrar träffades? 

Vad är äkta vänskap? Kan man få äkta vänner utan att själv vara en? 

Kan man märka någon skillnad på ett konstlat leende och ett äkta leende?

Hur känns det att bli bemött av ögonkontakt och ett leende när du t.ex. ber om hjälp i en affär? Hur kan det motsatta se ut och kännas?

Vilken av butikerna går du helst tillbaka till?

Sammanfattning / Ord på vägen 

Kom ihåg att ta ansvar för vilken energi du sänder ut och sprider där du är. Du är viktig och kan påverka både hur andra känner sig och hur stämningen i ett rum formas. En bra regel är att själv ge ut det man vill ha tillbaka. 

Reflektion
Vad har du lärt dig av att arbeta med ordspråket?

Laborera / Arbeta vidare?

Det man ger ut får man tillbaka. 

Kom ihåg, ett äkta leende smittar. Så testa att le mot dem du möter och se vad som händer. 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles