Vi är vad vi tänker

Efter alla år som klasslärare där tempot höjts och diverse trender kommit och gått har ordspråksarbetet blivit allt viktigare för mig. Ett arbete där varje elev får egen tid och utrymme att först och främst tänka... Utveckla sina egna tankar och lära sig lita till dem.

Arbetet är språkutvecklande, väcker även en nyfikenhet för läsning och gynnar litteratursamtal då det ökar förmågan att tolka det som står mellan raderna och gör att man uppfattar metaforer och undertoner lättare.

Vi arbetar alltid i dessa steg:

1.  Fundera kring ett ordspråk eller ett citat och göra sin egen tolkning av det. Skriva och illustrera sin tolkning utan påverkan från någon annan. Producera egna tankar.
2. Redovisa sin tolkning för övriga i en trygg miljö. Vi sitter alltid i ring därför att det bildas en helt annan energi då. Vi hjälper den som redovisar sina tankar med våra ögon och vårt kroppsspråk. Övriga lär sig lyssna aktivt och visa respekt.
3. Vi möts i samtal och diskussion om redovisningarna, ämnet och dess lärdomar.
4. Vi reflekterar över vad vi lärt oss. Hur vi växt genom att utveckla våra egna tankar och även hur vi berikats genom de perspektiv vi fått ta del av via övriga tolkningar. Vi utvecklar vårt helhetsseende.

Ibland arbetar vi vidare med fördjupande uppgifter då ämnet automatiskt inbjuder till detta.

Steg 1 är Jagstärkande. Att lära sig utveckla och lita till sina egna tankar är så viktigt.

De övriga stegen bygger broar mellan eleverna - den känslomässiga plattformen vi möts på vid redovisning bygger tillit. De kloka samtal som föds där förbättrar gruppklimatet och tränar den demokratiska processen på ett naturligt och givande sätt. 

Alla kan delta eftersom varje tolkning görs utifrån där eleven själv är i personlig mognad - utifrån sina egna livserfarenheter. Alla har något att lära ut. Alla kan lära något nytt av andra. Den emotionella kompetensen tränas automatiskt genom att få ta del av andras tankar och känslor. Man lär känna de andra på ett nytt sätt, för tänkta tankar istället för det som syns på ytan. Gruppklimatet påverkas positivt. 

Tolkningarna i sig är lärorika, men samtalen som växer ur dem likaså. Diskussionerna, insikterna när en grupp får ett gemensamt AHA som alla sedan kan relatera till och använda sig av i vardagen är ytterligare en vinst. 

När man lär sig använda ord att mötas i behöver inte heller konflikter och frustration ta så stor plats. Man får starkare känslomuskler... 

                                                  Här ovan 4 elevtolkningar från lågstadiet.

                                            

                                                             

Citatet i sin helhet: 

Vi är vad vi tänker. 

Allt vi är börjar i våra tankar. 

Med våra tankar skapar vi vår värld. 

/Buddha

                            

Ett gott skratt förlänger livet

Introduktion till läraren



Ett skratt kan vara befriande. Om man känt sig ledsen blir man gladare efter att ha skrattat. När man får skratta så känner man sig mer avspänd och på bättre humör efteråt. Dessutom är det bra för hälsan, den som skrattat mycket har bättre motståndskraft. 

Syfte med ordspråket

• Synliggöra skrattets betydelse och funktion på olika plan. 
• Synliggöra fördelar med hur skratt och glädje påverkar oss.
• Skapa tillfällen för gemenskap genom skratt och glädje.

Arbetsgången ser ut så här:

Tolkning. Eleverna skriver av ordspråket som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig. Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 

Redovisning. Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild. 
Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 

Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt…
Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.

Reflektion, att prata om och synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv.

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning.

Erfarenheter

Det känns bra när man har skrattat, men det händer en massa andra bra saker i kroppen också. Till exempel kommer blodcirkulationen igång och hjärtat slår snabbare. Man får en massa nya vita blodkroppar när man skrattar vilket gör att immunförsvaret blir bättre. Dessutom har man lättare att lösa problem när man känner sig glad och har skrattat. 

Spännande tanke


Barn skrattar mer än vuxna. 
Förr i tiden skrattade man mer än idag. För 50 år sedan skrattade man tre gånger så mycket som idag.


Diskutera


Varför tror ni att barn skrattar mer än vuxna?


Varför tror ni att man skrattade mer förr? 


Hur tror ni det ser ut om ytterligare 50 år? Varför?

Vad betyder det att skratta så man kiknar? Hur känns det?



Sammanfattning / Ord på vägen 


Kom ihåg att skratt inte bara får oss att känna oss glada, det är även lättare att lösa problem när man har skrattat. Det kan också hjälpa med ett leende, kanske bra att prova innan du ska göra något klurigt? Så kom ihåg att le och skratta så ofta du kan. Dessutom smittar det, testa så får du se. 


Arbeta vidare?

Låt eleverna rita eller bygga en skrattmaskin, uppfinningen som kommer vinna nobelpriset i medicin. Ett bra tillfälle att använda fantasin! Presentera och demonstrera maskinerna för varandra i klassen. 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Knäpper man en knapp fel blir resten därefter

Introduktion till läraren

Ibland blir det fel, det händer oss alla. Då måste man helt enkelt ta sig tid att börja om från början. Göra om och göra rätt. För det är vad man gör när det blivit fel som avgör hur fortsättningen blir eller hur det kommer sluta.

Syfte med ordspråket

• Träna sig att tänka långsiktigt och förstå hur kedjereaktioner kan uppstå.
• Träna sig att tänka med helhetsseende och att förstå handling - konsekvens.
• Förstå att när något gått fel kan det bästa alternativet vara: Gör om, gör rätt. Det tar mindre kraft och kostar mindre än att fortsätta på fel väg.
• Förstå att det är bra att ta sig tid att tänka efter noga innan man påbörjar något nytt, så att man vet att det blir rätt från början. 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tolkning. Eleverna skriver av ordspråket som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig. Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 
2. Redovisning. Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild.
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 
3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt…
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.
4. Reflektion, att prata om och synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv. 

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning

Erfarenheter
Visste du att när man byggde det lutande tornet i Pisa och märkte att det inte var rakt så försökte man bygga vidare med den högsta biten av tornet i en annan vinkel för att försöka lindra problemet istället för att riva och börja om från början igen?

Diskutera
Om du kunde skriva ett brev till dem som byggde det lutande tornet i Pisa och skicka bakåt i tiden, vad skulle du skriva till dem då?
 Har vi i den här klassen gjort något lite för fort någon gång, utan att tänka efter noga i förväg? Lärde vi oss något av det? Har vi ändrat några rutiner efter det? Hur ska vi göra för att saker och ting ska bli så bra som möjligt när vi tar framtida beslut? Hur någon andra förslag vi kan använda som passar just nu?

Spännande tanke
Att skriva en berättelse och hitta på innehållet medan man skriver eller att planera vad man vill ha med i den innan man sätter igång kan göra stor skillnad på resultatet. Om man först funderar på hur den ska börja och sluta, vilka som ska vara med i berättelsen och en händelse som man sedan kan skriva mer om, så går det lättare att skriva och blir ofta ett mycket bättre resultat.

Sammanfattning / Ord på vägen
Precis som du kan planera en berättelse kan du planera din egen livsväg genom att göra kloka och genomtänkta livsval. Tage Danielsson har sagt: ”Säll är den som har som rättesnöre, att tänka efter före.” Men om du förhastar dig någon gång så kom ihåg: Det går alltid att knäppa upp och börja om från början igen.

Arbeta vidare?
-Gör ett skrivexperiment. Dela klassen i två grupper. Ge båda grupperna samma rubrik. Den ena gruppen ska börja skriva sin berättelse bums, utan tid att planera sitt innehåll. Den andra gruppen får en stund på sig att planera sin berättelse och en tankekarta till förfogande att skissa på innehåll och karaktärer. Jämför sedan resultaten och diskutera hur det kändes i de olika grupperna. (Detta kan även vara en bra ingång till framtida skrivuppgifter att luta sig mot.)

-Låt eleverna, enskilt eller i grupper, skissa på en fiktiv persons utveckling med start i skolan. Det kan vara en person som gör medvetna val och har ett mål att gå mot i livet eller en person som sällan gör något som är genomtänkt. Här kan man med fördel använda sig av serierutor för att göra det hela lustfyllt och lättöverskådligt. 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Känslomuskler

Känslomuskler - mitt samlingsnamn på emotionell kompetens. Ett ord som är lätt att förstå och som även väcker positiva associationer och förståelse för att de går att träna. 

Värderingsförmåga - hjälper oss i alla de olika valsituationer vi ständigt utsätts för. Att ha en god utvecklad värderingsförmåga är särskilt viktigt när vi ställs inför helt nya situationer som vi ska klara av att ta ställning till. Den guidar oss, vägleder oss på olika sätt. I vad som är rätt och fel, får oss att förstå etik och moral, handla med gott omdöme, sålla i strömmen av intryck och nyheter. Hjälper oss att handla rätt.

Känslomuskler och värderingsförmåga är båda förmågor som behöver kontinuerlig träning. De är förmågor som precis som allt som har med känslor att göra måste tränas - varas med om, de kan inte läsas in på samma sätt som kunskap. 

De olika stegen i ordspråksarbetet är mitt bästa träningsredskap för detta. Kanske därför att det går via både hjärna och hjärta, väcker känslor och på så sätt når långtidsminnet. Känslor är ju porten till långtidsminnet... 

Tycker om bilden som symboliserar ordet Känslomuskler. Har printat den på ett antal tröjor, bland annat dessa: 

”Educating the mind without educating the heart is no education at all.” /Aristoteles

"Ett möte mellan två personligehter är som att blanda två kemiska ämnen. Om det sker en reaktion förvandlas båda." /Carl Jung

 Introduktion till läraren

Det som sker när människor möts kan se ut på så många olika sätt. Under rätt förutsättningar kan vänskap och kärlek kan uppstå, positiva gruppklimat kan växa fram i klasser, arbetsgrupper och idrottsföreningar. Men det kan även ske negativa reaktioner p.g.a. brist på tolerans eller bråk mellan grupper när man känner sig hotad eller inte förstår andras levnadssätt. Genom att skapa medvetenhet, förståelse och tolerans kan fler positiva reaktioner uppstå, både på individ och på gruppnivå. 

Syfte med citatet

• Synliggöra hur äkta möten mellan människor kan berika.
• Synliggöra hur positiva reaktioner kan se ut och vad de kan leda till.
• Synliggöra hur negativa reaktioner kan se ut och vad de kan leda till. 
• Skapa tolerans och synliggöra hur olikheter kan berika och lära av varandra. 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tolkning. Eleverna skriver av citatet som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig. Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 
2. Redovisning. Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild.
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 
3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt…
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.
4. Reflektion, att prata om och synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv.

Elevtolkning fr åk 3

Samtalsunderlag till det lärarledda samtalet efter elevernas redovisning.

Erfarenheter

Berätta gärna för eleverna om en egen erfarenhet där ett möte betytt/betyder mycket för dig. 

Spännande tanke
Kom ihåg att ditt kroppsspråk, ditt tonfall och ansiktsuttryck påverkar hur den du möter uppfattar dig och många gånger även hur mötet blir. Ögonkontakt är också viktigt. Det finns ett uttryck som säger att ögonen är själens spegel. Vänliga ögon är bästa inbjudan, så se på andra som du själv vill att andra ska se på dig. Tänk på att du, när du påverkar någon annan, gör det på ett bra sätt. 

Diskutera

Har du varit med om ett möte med någon person som betytt mycket för dig? Har du någon gång förändrat dig, utvecklats p.g.a. något du lärt dig av en annan person? Kan ni komma på någon person som fått många människor att förändras eller ändra sitt beteende och sina handlingar? 

Sammanfattning / Ord på vägen
Starka karismatiska ledare kan trollbinda hela grupper av människor. Det finns både goda och onda exempel på det från olika länder och genom historiens gång. Alla har från början varit ensamma men fått många att ansluta sig med tiden. Det är viktigt att man själv kan analysera och ta reda på vilka krafter man ansluter till. I stort och i smått. 

Är det t.ex. ett bra kamratgäng / politiskt parti o.s.v. med förmåga till helhetsseende och goda värderingar? 

Arbeta vidare?

Dramatisera olika slags möten och händelseförlopp som de kan leda till. Alternativt låt eleverna skriva om olika möten och händelseförlopp i text eller serieform. Om några gestaltar ett negativt händelseförlopp kan ytterligare en lärorik diskussionsuppgift läggas till:
-Hur kunde de ha handlat istället för att förhindra det som hände i berättelsen? (Berättelserna kan vara på individnivå eller gruppnivå för att synliggöra vad som kan hända när människor påverkar varandra.)

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles

Vänliga veckan

1946 uppmärksammande en trafikräknare att de flesta människor såg allt annat än glada ut. Han såg bara 12 personer som log, 15 som såg nöjda ut medans hela 8569 stycken såg ut som de var på väg till en begravning.

När tidningsförläggaren Harry Lindqvist fick höra det blev han inspirerad att försöka påverka och grundade då Vänliga veckan. En vecka då man förväntades vara extra vänlig och artig. 

Till teman som vänlighet i trafiken, på arbetsplatsen och i familjen har även vänlighet på nätet tillkommit. 

Veckan lades ner vid millennieskiftet men återuppstod igen 2014. Tidigare inföll den första veckan i november men har flyttats eftersom den då drunknade i konkurrensen från Halloween. Nu ligger Vänliga veckan i februari - samma vecka som alla hjärtans dag.

Vänliga veckan. Sju dagar som kan bli fler.

Det sprider sig som ringar på vattnet

Introduktion till läraren

Allt du gör och allt du säger kan sprida sig vidare till andra. Det gäller allt från humör och en viss stämning till olika former av handlingar. Från skvaller till ryktesspridning, mellan personer och via sociala medier. Det kan vara goda handlingar och ansvarstagande som sätter igång positiva kedjereaktioner. Men även mindre bra saker som t.ex. nedskräpning och miljöförstöring. Alla är med och påverkar, på något sätt, i någon riktning.

Syfte med ordspråket

• Förstå sambandet mellan handling – konsekvens. 
• Ta ansvar för vad man sprider för stämning och handlingar.
• Synliggöra kedjereaktioner.
• Känna glädje i att kunna påverka positivt.
• Få praktisera övningsexempel på det. 

-Låt deltagarna tolka ordspråket i text och bild. Detta görs enskilt och helt utifrån egna tankar och associationer. Detta steg är utvecklande på många sätt, bl.a. lär man sig att tänka helt egna tankar, lita till dem och sedan stå för dem i redovisningen som följer, vilket utvecklar civilkurage och självförtroende. 

-Nästa steg är att alla deltagarna får presentera sina tolkningar för varandra och därefter kan den som leder övningen knyta ihop processen med stöd av de olika samtalsförslagen under bilden. Allt avslutas med tid för reflektion om nyvunna lärdomar… 

Arbetsgången ser ut så här:

1. Tolkning. Eleverna skriver av citatet som blir själva rubriken. (Använd med fördel ett papper eller en skrivbok där man både kan rita och skriva.)
   Prata inte om betydelsen utan låt alla göra sin tolkning utifrån egna tankar och därefter illustrera sin text. Ibland hör bilden samman med texten, ibland blir bilden en tolkning i sig. Det här steget går även bra att göra som läxa vilket ökar möjligheten att tänka egna tankar ostört i sin egen takt. 
2. Redovisning. Man delar med sig av sin tolkning och visar upp / berättar om sin bild. 
   Man får öva tal - muntligt framförande. Viktigt att trygghet råder i gruppen, att alla lyssnar aktivt på de andras tolkningar. Här blir man berikad med flera olika tankar och perspektiv. Alla får komma till tals på lika villkor. Den demokratiska processen tränas naturligt. 
3. Samtal och diskussion. Först här kommer läraren in aktivt…
   Nedan finns ett samtalsunderlag med förslag för läraren att luta sig mot.
4. Reflektion, att prata om och synliggöra nyvunna insikter. Både dem man fått genom att utveckla sitt eget tänkande, men också hur man berikats av att lyssna på de andras tolkningar och perspektiv. 

Förslag på lärarledd uppföljning

Erfarenheter

Vänlighet och ett gott humör smittar. 

Berätta om vänliga klubben: Den startades av en person i Sverige som tänkte ut olika trevliga handlingar att iscensätta till andra helt främmande människor. T.ex. att köpa en glass eller en kopp kaffe på ett café och be personalen ge den till nästa person som beställer.

Spännande tanke

Eftersom gåvan man ger till en okänd person i vänliga klubben förblir okänd för en själv måste det ju vara spännande att få fantisera om hur personen kommer reagera? Om den blir lika glad som förvånad? Kanske den tror att det är en dold kamera gömd någonstans? Hur kommer den känna sig när den förstår att det faktiskt är på riktigt? Vilka tankar och känslor personen kommer bära med sig efter det? Vad den kommer berätta för andra om vad som hänt? Tänk om personen blir så glad att han eller hon vill göra någonting liknande för andra? Tänk om fler människor bestämmer sig för att sprida goda gärningar? 

Goda gärningar, handlingar och god stämning är något som är trevligt när det sprids. (Men tyvärr finns det även saker som inte är det, t.ex. att prata negativt om andra, sprida rykten på olika sätt, via sociala medier o.s.v. Prata om detta och gör jämförelser.)

Diskutera

-Kan du vara med och påverka stämningen i din klass? På din skola? Hur?
-Kan du påverka tonen och nivån på det som sker på nätet? Hur? 

-Vad kan du göra om du upptäcker något som känns oschysst?

Laborera / arbeta vidare

Till exempel:

-Utforma en god ton policy tillsammans om hur man ska förhålla sig på nätet och i sociala medier.
-Testa att göra goda gärningar idag (eller under en längre period). Håll upp en dörr, invänta någon med vänliga ögon. Använd kroppsspråket på ett positivt sätt. Säg vänliga kommentarer till andra. Sprid vänlig och god stämning. Sätt igång vänlighetsringar och låt dem sprida sig vidare. 

-Utvärdera och berätta, har det märkts någon skillnad? 

Ord på vägen / metafor

Ringarna i sjön vänder åter när de når kanten…

Om man kastar en sten i en sjö så den bildar ringar på vattnet kommer de att bli större och större när de sprids. Till slut slår de mot en kant och vänder åter, inåt igen.
Tänk om det är på samma sätt med goda handlingar du gör. De startar en kedjereaktion och kommer kanske på något sätt vända åter till dig igen, fast du då inte har någon aning om att de i själva verket föddes ur något bra du en gång gjorde.  Det kan vara i form av ett gott gruppklimat eller en god stämning, lika gärna som handlingar av olika slag. 

Allt du gör och allt du säger kan sprida sig vidare till andra. Vad vill du sprida vidare?

Reflektera 

Vad har du lärt dig av ordspråket? 

"Educating the mind without educating the heart is no education at all."

Aristoteles